孤独症学生的思维发展特点
2024-02-27 来自: 张家口经济开发区育宝特殊儿童康复中心 浏览次数:202
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孤独症学生的思维发展特点是什么呢?
孤独症学生思维的发展停滞在直观动作思维和具体形象思维阶段,抽象逻辑思维出现的较晚,发展得慢,水平低。表现在对事物含义理解困难,他们大脑中的经验是独立且分散的,对这些经验背后的概念、目的、联系等难以整合;难以整合两个概念,难以组织和安排自己的活动;泛化困难,只能在相同的情景中去应用学过的东西,换个环境,换个对象,就不知道该怎么做了;心理推理能力存在严重缺陷;时间观念差,他们常常难以理解“开始”“中间”和“最后”的含义,难以理解先做什么,再做什么的规则。
自我中心化的思维方式是孤独症学生思维的核心障碍,他们的思维方式是目中无人,自我中心,顽固地保留着这种思维方式。如一项关于孤独症学生的测验,教师让两个患儿和一个普通学生、一个唐氏综合征学生在一个屋子里,这间屋子有单向玻璃,他们通过单向玻璃能看到对面屋子里的所有。
有个学生叫宁宁,她有一块宝石,她走进对面屋子里,把自己的宝石放在了一个黄盒子里,就出去了,这时一个叫安妮的学生进到了对面屋子里,她把盛着宁宁宝石的黄盒子打开,把宁宁宝石放在一个蓝色的篮子里,用蓝布盖住就出去了,这时宁宁又进到了对面的屋子,老师问普通学生、唐氏综合征学生、孤独症学生:“宁宁应该到哪里去找她的宝石?”普通学生和唐氏综合征学生都说:宁宁应该到黄盒子里去找她的宝石,可两个孤独症学生异口同声地说:宁宁应该到蓝色的篮子里去找她的宝石,老师说:为什么,他们说:我看见了呀!他们却不知道安妮把宁宁的宝石换了地方,宁宁根本不知道,孤独症学生只是从自己的角度出发认为自己看见了,宁宁也就看见了。